UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

ESPECIALIZAÇÃO EM TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM - 2006/2007

Projetos de Aprendizagem: uma experiência de construção significativa do conhecimento para a educação do século XXI

INTRODUÇÃO

O Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Tecnologias da Comunicação e Informação na Promoção da Aprendizagem realizou-se com base em experiências práticas com Projetos de Aprendizagem, tendo como envolvidos 28 alunos na faixa etária de 12 a 13 anos, estudantes do 8º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Gertrudes Steilein Milbratz, da cidade de Jaraguá do Sul/SC. Esta prática visava colocar em ação uma metodologia de interação fundamentada sob bases teóricas discutidas, assimiladas e defendidas durante o Curso, dentro de uma perspectiva construtivista de aprendizagem. 

O trabalho desenvolvido teve como tema: Projetos de Aprendizagem: uma experiência de construção significativa do conhecimento para a educação do século XXI, visando discutir como a metodologia de projetos de aprendizagem pode favorecer a uma apropriação significativa dos conhecimentos e a importância desse trabalho para o contexto escolar.

Diante disso, o trabalho teve como principais objetivos buscar mapear o modo como a metodologia de Projetos de Aprendizagem propicia uma construção significativa dos conhecimentos escolares; e com isso, contribuir com propostas concretas para a inovação da educação e dos processos de aprendizagem neste novo século.

 Definido como resultado de um processo de construção, o conhecimento adquirido por cada um resulta de uma assimilação dos objetos às estruturas cognitivas de cada sujeito. A idéia mesma de um conhecimento como construção já pode ser entendida como inovadora uma vez que questiona o paradigma da transmissão de conteúdos vigente em muitas das práticas escolares. Se ao lado dessa perspectiva incluírmos as tecnologias informáticas poderemos ter recursos interessantes, como aponta Valente (1999): 

"A inovação pedagógica consiste na implantação do construtivismo sócio-interacionista, ou seja, a construção do conhecimento pelo aluno mediado por um educador. Porém, se o educador dispuser dos recursos da informática, terá muito mais chance de entender os processos mentais, os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e, com essa informação, poderá intervir e colaborar de modo mais efetivo nesse processo de construção do conhecimento. (...)" (p. 112)

As práticas educativas baseadas em um paradigma da transmissão e não da construção levam a "amortizar" a curiosidade dos estudantes, em prol da aplicação de uma Grade de Conteúdos que achamos necessários para a aprendizagem dos mesmos. Poderíamos questionar se essas práticas estariam relacionadas aofracasso escolar e a insatisfação de muitos professores com os resultados dos seus alunos? Por acreditar que existe uma relação entre os modos pedagógicos e os resultados escolares é que resolvemos fazer essa pesquisa. Charlot (2006, p. 16) afirma que "Os conflitos nascem quando o professor explica algo que não é compreendido" . Para este professor de Ciências da Educação da Universidade de Paris e da Pós graduação da Universidade Federal de Sergipe, ser professor é uma missão que implica muitas responsabilidades, onde o jogo de cintura é imprescindível para enfrentar as diversidades de interesses entre os educandos. E é este "jogo de cintura" que entendemos também estar presente nos Projetos de Aprendizagem, onde o educador irá atrair de maneira significativa e interessada os educandos para atender suas diversas curiosidades, dando oportunidade para que os mesmos busquem temas de seus interesses para construir o conhecimento necessário sendo capaz, a partir daí, introduzir os conteúdos da grade.

Diante das dificuldades expostas atualmente nas questões de aprender e ensinar na escola vemos um clima intenso de fracassos onde professor e aluno vivem apenas de cumprimento de obrigações, sem prazer e aventura em classe tornando o ambiente pedagógico sem sentido. Ainda segundo Charlot (op.cit. p.)"A escola ideal é aquela que faz sentido para todos e na qual o saber é fonte de prazer" .

 Diante destas reflexões torna-se imprescindível que apontemos e apostemos em metodologias que superem os tantos desencontros existentes no contexto escolar.

Para tanto, este trabalho visou a apresentação de sugestões para a aplicabilidade neste ambiente escolar contendo reflexões sobre o grande desafio de educar neste século XXI. Cabendo ainda, um perfil do educando que estamos encontrando e encontraremos daqui pra frente nos bancos escolares. Um cidadão do tempo presente que espera de nós a mesma temporalidade necessária para satisfazer suas curiosidades e ansiedades aguçantes para construir conhecimentos, de forma muito mais rica e prazerosa.

A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI